学院始终以“育人为本质量第一”作为办学理念，将办学定位于：立足娄底，面向湖南，辐射全国，依托地方行业，构建以全日制高职（专科层次）学历教育（含五年制大专教育）为“主体”，成人继续教育和职业培训、技术服务为“两翼”的办学格局。并且始终秉承“诚以载道、学以致用”的校训，不断夯实办学基础，突出办学特色，注重人才培养质量，深化教育教学改革，优化专业设置，提高学生就业竞争力。

（二）学校继续教育总体规划与办学定位

1、继续教育学院作为潇湘职业学院继续教育工作的主管部门，全面贯彻党的教育方针，遵循继续教育发展规律，紧紧围绕高水平继续教育目标，抓住人才培养这一根本任务，稳定学历教育规模，大力发展非学历教育，努力改善办学条件，以优质服务与手段，以合作共赢为目的，突出内涵发展，抓基础、创特色、促发展的总体要求，走特色化发展之路，为促进地方经济和社会发展做出更大的贡献。

2、办学定位：依托高校办学优势，紧贴地方经济发展实际，建设结构合理的多学科、多层次、网络学历教育，大力发展非学历教育，形成系统、规模、高效的办学体系。努力实现应用型、地方性、开放式，特色的学校。

（三）学校继续教育办学体制与管理机制

潇湘职业学院把继续教育作为学校的一项重要事业，和普通高等教育互为补充、互为依托、相互促进、相得益彰，成为支持学校发展的一支重要力量。校领导高度重视继续教育工作，确保了学校对继续教育工作领导的持续和连贯，充分利用学院资源优势，加强了学院各个部门及娄底其他企业单位的沟通协调，形成了一定的行业操作规范，成功为企业事业单位举办了不同类型的各类培训，学院的学历继续教育实行分级管理。

二、专业设置

（一）学历继续教育专业设置情况

我院学历继续教育主要分为2类，一类为成人高等教育共计21个专业，类型为高起专，一类为网络教育，共计27个专业，涵盖高起专、专升本层次。我院继续教育专业立足本校，联合武汉理工大学等优秀院校进行合作。充分利用优势资源服务学生。

（二）学历继续教育专业调整情况

积极适应继续教育的发展新形势和新任务，加快推进继续教育内涵发展。我院继续教育专业调整本着严格规范高等学历继续教育专业设置，强化专业课程建设，规范教学运行管理。突出我院办学特色的思想进行。

我院专业调整工作近年来并未开展。预计在2020年度对相关专业进行论证，2021年度进行调整。

（三）专业人才培养方案制订及调整情况

2019年，结合我院近年来成人高等教育人才培养方案的实施情况，紧紧围绕区域经济与社会发展、人才成长规律和社会人才需求特点开展全面调研、反复论证并参照社会行业意见，各专业开展了人才培养方案的修订工作。修订后的人才培养方案特色鲜明，定位明确。以提高学生实践能力、职业素养和创新精神为重点，促进了学生知识、能力、素质协调发展，突出个性发展。

三、人才培养

??? （一）学历继续教育情况

1、总体规模

2019年共招收学历教育451名学生，其中成人函授教育445名，成人业余教育6名；成人函授教育的学生覆盖21个专业。

2、生源分析

本年度我院成教在校学生人数为2982人，其中男生有1979人，女生有1003人。年龄18岁以下有191人（占6.4%），年龄18岁至25岁有1021人（占34.2%），年龄以25岁至35岁的学生为主共计1310（占43.9%），年龄35岁以上的有460人（占15.4%）。民族以汉族为主共计2829人（占95%），少数民族128人（占5%）。学生来源于湖南2496人（占83.7%）、广东126（占42.6%）、其余省市人数较少。

3、人才培养模式与教学基本情况

学院继续教育的人才培养目标是以提高学生创新创业能力及服务社会能力为导向，以学生职业能力提升为重点，紧密结合国家、行业发展需求和湖南省发展规划，培养适应职业发展需要的应用型人才。在制订人才培养方案时，遵循以下几个基本原则：

（1）对照专业类教学质量国家标准、专业认证标准及行业、企业对专业人才的岗位标准，制订人才培养方案。

（2）以培养应用型人才为主要目标，以能力培养为核心，突出学生知识应用能力的培养。通过毕业实习增强学生的动手能力、实践能力和解决实际问题的能力。

（3）经管、文科及工科类专业培养方案中均安排有毕业设计（论文）教学环节。通过撰写毕业论文（或毕业设计），使学生受到科研选题、调查研究、查阅资料、综合分析、实验设计及研究、计算机数据处理、文字表达等方面的综合训练，使学生理论知识和基本技能得以巩固和应用，从而提高其提出问题、分析问题和解决问题的能力。

（4）根据需要，学校每3年左右会对继续教育专业人才培养方案进行一次修订。

人才培养方案制订完成后，学校要求各函授教学站点严格按人才培养方案的要求组织教学，学校每学期提前3个月将下学期的教学任务书下发各函授站点，函授站点根据学校下发的教学任务书编制教学课表，并在开学前1个月将编制好的教学课表报学校继续教育学院审批，审批通过后函授站点按课表安排组织教学，学院定期/不定期对各函授站点的授课情况进行教学检查，如有函授站点不按课表安排组织教学，该站点将会被停止招生1年，如果同一站点连续两次教学检查均没按课表组织教学，学校将中止与该站点的合作办学协议。

? （二）非学历继续教育情况

1、总体规模

非学历继续教育情况统计表
培训项目名称	培训模式	行业	类别	对象	班次	人次
汽车修理工（四级）	面授	运输业	技能资格证	在校学生	3	170
汽车修理工（三级）	面授	运输业	技能资格证	在校学生	2	65
幼师资格证	面授	教育	专业技能资证	在校学生	1	78
教师资格证	面授	教育	专业技能资证	在校学生	2	213
创业培训	面授	社会培训	资格证	在校学生	4	120
钳工	面授	机械制造	技能资格证	在校学生	2	70
模具工	面授	机械制造	技能资格证	在校学生	1	20
数控铣工	面授	机械制造	技能资格证	在校学生	1	7
数控车工	面授	机械制造	技能资格证	在校学生	1	20

2、培训模式

我院非学历教育主要采取集中面授的培训模式。

（三）人才培养中的思政教育

学院坚持“育人为本，德育为先”的原则，紧密围绕职业教育特色，全面加强了思想政治教育，将思想政治教育与专业教育相结合，不断探索师生思想政治教育工作的新途径、新方法，并取得了一定成绩。

1、思想政治理论课全面覆盖，整体提升思想素质

学院坚持政治素质和业务素质并重的原则，为了提高学生思想政治素质，学院首先从思想政治理论课程入手，建立了完整的课程体系，全面覆盖学院各个专业，增强了思想政治教育的针对性、有效性。

2、着力推进“大学生素质提升工程”，党的精神宣讲进校园。

学院坚持教育服务社会，思想教育与文化素质、职业技能相结合的原则，始终紧跟政策大方向紧跟时代精神。

学院注重对学生多方面素质的培养，建立了完善的教育管理体系和运行体制和运行机制，确保人才的健康成长。坚持以团建带班建，进一步规范组织建设，队伍建设，促进了学生积极向上的意识。积极开展课外活动，丰富学生文化生活。大力发展社团组织，重视学生技能训练，重视利用网络新平台传播主流价值观。

（四）学生学习效果

学院坚持“以市场为需求以就业为导向”的指导思想，积极贯彻落实国家和省市关于加强和促进高校毕业生就业的相关政策，实施毕业生就业工作“一把手”工程。通过积极开展毕业生就业创业知识咨询和宣传活动、加强就业教育与指导、大力开拓就业市场、广泛邀请用人单位来校招聘、积极组织学生应征入伍、鼓励学生“专升本”等措施促进毕业生顺利就业、充分就业和高质量就业。使毕业生的初次就业率、就业对口率和服务社会发展的贡献率有较高水平的提高。

毕业生对母校的综合满意度较高，学院29%的毕业生表示非常满意，69%的毕业生表示比较满意，2%的毕业生表示不满意。较之前两年有所提高。

为了了解单位对我院毕业生的总体评价，听取单位对我院学生教育和管理的意见、建议，以便我院及时调整和改进人才培养的素质结构，为社会提供高质量的毕业生。我院按照往常做法，进行了《毕业生质量跟踪调查用人单位问卷》调查，在本次20份有效调查问卷中，用人单位对我院毕业生满意度为100%。用人单位对我院毕业生有5人（占比25%）表示非常满意，11人（占比55%）表示满意，4人（占比20%）表示一般，表示不满意毕业生人数为0，总体满意度比2018年有所提高。

四、质量保证

（一）制度建设

学校建立了完善的继续教育规范办学与教学、管理体系，先后制定实施了《潇湘职业学院成人高等教育招生章程》、《潇湘职业学院成人高等教育学生学籍管理条例》、《潇湘职业学院继续教育函授站（点）管理规定》、《潇湘职业学院自考助学管理办法》《潇湘职业学院成人高等教育教学过程管理办法》、《潇湘职业学院培训管理办法》等一系列规章制度，对学校继续教育的管理体制、运行机制、办学行为、考核内容等方面进行了规范和界定，保障了继续教育工作健康有序运行。

（二）师资保障

我院继续教育现有常任授课教师有79人，其中本校教师58人，占73.4%；其中高级职称24人，中级职称24人，初级职称31人。占比分别为30.4%、30.4%、39.2%，授课教师是由函授站聘任的兼职教师，必须持有教师资格证；辅导员和管理人员为专职人员，同时兼任招生员。函授站（点）聘任授课教师前先要将教师资料报我校继续教育学院，经我校继续教育学院审批合格方可聘请。学校定期举办函授站管理人员、辅导员培训班，传达上级及学校有关继续教育的文件精神，交流工作经验体会。

（三）资源建设

1、课程资源? 学院在课程资源上正在加紧建设，拥有多门校级精品课程/在线开放课程/视频公共课程。

2、教材建设? “十二五”以来，学校主编/参编教材12部；列入“十三五”规划教材5部。

3、网络教学资源? 实现了网络教学的基本覆盖，继续教育学生与全日制普招学生共享学校校园网的网络教学资源。

（四）设施设备

为了更好地实现学院“创优升本”办学目标，同时为提高教育教学质量，本年度学院投入四百多万用于新增教学、科研仪器设备。

专属于继续教育多媒体教室共计15间，多媒体机房3间，实验实训室6间，共计200余台计算机，其余的设施设备与校本部进行公用。

（五）“合作办学及校外教学站”点建设和管理情况

我院为湘潭大学成人高等教育函授站点，为武汉理工大学网络教育娄底学习中心。

学院大力推进工学结合的人才培养模式，通过校企合作制定人才培养方案、开发课程体系、承担教学任务、建设实习基地，把“工学结合、产教融合”和 “校企深度融合、以就业为导向、培养适应企业发展的应用型人才”的理念落实到人才培养的主要环节，把“工匠精神”融入教学实践环节，有效培养学生的职业素养和专业技能。潇湘职业学院是大汉集团控股的民办高职院校，是典型的企业办学，我院与大汉集团深度融合，各专业针对大汉集团各大企业、部门培养人才。

为了落实国务院关于职业教育“校企深度融合，校企协同育人”的办学原则，充分优化资源配置，实现资源共享，突出专业特色，充分发挥学院和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的人才，促进学院发展。学院引进湖北中鼎国建科技发展有限公司、长沙符号人力资源服务有限公司、湖南海云教育发展集团股份有限公司、深圳鲲鹏科技有限公司、惠博教育五家企业签订校企合作协议，通过“校企合作、定向培养”的方式，大力培养生产、建设、管理、服务一线技术技能型人才，为更多学生搭建就业直通车。

（六）学习支持服务

按照开展学习支持服务活动的基本原则，我们将学习支持服务活动贯穿于学生学习的学前、学中、学后等各个环节，并针对各个环节的不同特点分别采取了不同措施。

1、学前的学习支持服务

学前的学习支持服务主要是针对已报到注册但尚未正式开始课程学习的新生而进行的。这一阶段的学习支持服务主要包括两方面的工作：一是使新生了解继续教育的基本情况。每到新生开学之初，我们都要组织富有开放教育经验的课程辅导教师深入各班，与学生进行交流，回答学生关心的各种问题，使学生对本专业的学习要求、学习内容、学习特点、学习方法有一个基本了解，初步知道学什么、如何学。与此同时，开通电话热线，定时回答学生的疑问。这些做法极大地缩短了学生对开放教育的适应期，为学生树立继续教育自主学习观念打下了良好的基础。二是针对学生的薄弱环节及时采取补救措施。

2、学中的学习支持服务

在这一阶段，我们并没有对所有课程采取同一模式开展学习支持服务活动，而是根据课程性质和特点采用不同的方法和措施。

（1）网络加强型课程的学习支持服务工作网络加强型课程主要是指选修课程和一些难度系数小且学分少的课程，例如企业信息管理、期货交易实务等课程。对于这类课程，我们主要以网络教学为主，集中面授为辅。这种学习方式完全跨越时空限制，是最自主地实现个性化的学习方式。学习支持服务主要集中在三个方面；其一，组织教师制作内容全面的电子课件、收集教学参考资料并整理成规范的教学资源挂在专业网页上，或将课件及资料刻录成光盘，提供给学生使用。刻录光盘主要是考虑到少数学生的网络环境较差，同时也是为了节省学生的上网费用。

（2）面授加强型课程的学习支持服务工作

面授加强型课程主要是指难度系数大的专业骨干课程。对于这类课程如果仅靠自学，对大多数学生来说有难度，因此，我们安排了较多的面授时间，面授课时大都在40课时左右。考虑到文字教材的基础作用，结合课程的必要性，我们对这类课程配备了相应的教材和导学资料。导学资料中有随教材配发的，更多的是组织相关教师编写的，除了随教材配发的导学资料外，我们还根据课程特点编写了导学一体化设计资料。导学一体化设计资料重点分析教材内容的逻辑结构，揭示章节之间的有机联系，便于学生从整体上把握课程知识体系，使知识系统化。总之，这些导学资料主要用于拓展学生的知识面，对学生掌握课程内容起一定的参考作用，同时可使学生熟悉各种题型，加深对教材内容的理解。面授辅导围绕“重点、难点、疑点”问题展开。对于面授课程，我们要求把问题尽可能在课堂解决，学生回家主要是复习课堂传授的内容、按要求完成作业。平时答疑主要采取个别方式进行，集中答疑结合期末复习进行。

针对不同课程采取分门别类的支持服务方式的好处在于：一是提高了学习支持服务的效率和效果；二是培养和提高了学生自主学习的能力；三是较好地解决了学生的工学矛盾；四是有利于学生系统掌握专业知识。

3、学后的学习支持服务

学后的学习支持服务主要是指课程学习结束后考试之前的学习支持服务。为确保学后的学习支持服务满足学生复习迎考的需要，我们紧紧抓住两项工作不放松：一是要求课程辅导教师做好形成性考核作业的参考答案，并对每个题目的解答思路、需要的知识点进行详细分析，发给学生，使学生随时可以对答案，检验自主学习的效果，找出自己的薄弱环节；二是与学生一道参加期末复习，与学生共同分析考试信息，明确考试重点，争取取得好成绩。

（七）内部质量管理

自提出高等职业院校建立常态化自主保证人才培养质量机制，实施内部质量保证工作以来，全国就职业院校教学诊断与改进工作纷纷建立章程制度，成立小组机构专职负责，我院质量控制管理办公室（简称质管办）也应运而生。2019年，质管办围绕“全面实施质量诊改、积极推动创新发展”的主题，按照“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，不断完善学院内部质量保证体系，提升了内部质量保证工作成效，提高了人才培养质量。

学院各分院、处室按照相关时间节点制定了诊断与改进计划表，我院质管办按时督查，反馈情况良好，切实保障和提高了发展质量。

（八）外部质量评估

我院积极参加与各类外部评估，作为自考助学站点、函授站点及职业技能培训定点机构。按时、按质的接收上级机构领导的评估工作。完成了各类型年度评估，均达合格。

（九）信息化建设

信息化建设在教学中的应用。学校的精品课程、在线开放课程、放心课程的视频或课件均放在潇湘职业学院校园网的网络教学平台上，网络教学平台向每一位继续教育学生开放，学生可免费浏览或下载课程视频或课件。

信息化建设在管理中的应用。学校继续教育的管理人员与各函授站点的管理人员建立了QQ群，继续教育的管理文件、教学文件、通知均通过QQ群或QQ邮箱发布。各函授站工作人员、任课教师及其站（点）的学生建立了QQ群、微信群，通过这些平台发布管理规定、通知、课程视频和课件，教学内容的指导、答疑、讨论、学习体会交流均在这些平台开展。

（十）经费保障

学院实行多元化发展战略，具备可较强的经费自筹能力。2019年度收学费102万元，其它收入180万元；主要用于维持函授站（点）的日常运行及函授站（点）建设。确保了学院工作的正常运转，能基本满足学院教育事业发展的需要。

五、社会贡献

（一）继续教育服务国家战略、行业及经济社会发展与学习型社会建设情况

潇湘职业学院地处国家级娄底经济技术开发区，学院自开办以来为周边企业经济发展提供了强大的人才支撑。为切实加强我院于用人单位的交流沟通，帮助用人单位更好地招贤纳才，让我院毕业生更顺利找到理想岗位，我院积极搭建用人单位与毕业生的双向选择平台。2019年，我院举行了2019届毕业生大型供需见面会，本次招聘会共有来自长三角、珠三角、长株潭和娄底本地等多地的108家企业参加招聘，涉及IT、金融、机械、科教、医药、商贸、建筑、交运等多个领域。我院坚持“瞄准市场需求，提升人力资本素质”，从战略高度重视人才培养质量，大大缓解了如今企业用工荒的难题。

学院坚持以服务市场为导向，确立服务地方经济与社会发展的职业技能培训理念。2019年度，学院的继续教育学院充分利用学院资源优势，加强了与学院各个部门及娄底其他企业单位的沟通协调，形成了一定的行业操作规范，成功为企事业单位举办了不同类型的各类培训。我们以提高企业员工素质，培养更多技术型、技能型、技艺型人才为目标，努力建设成为娄底地区各类人员培训教育的基地和进行终身学习的培训中心。

（二）继续教育资源面向校内、社会开放服务情况

学校2019年面向我院教师举办了3次教师培训讲座，内容包括教师思想政治与师德素养、教学管理人员管理能力提升、教师科研能力提升等方面，参与人员300人次。同时，学校也注重对社会的开放服务，2019年，学校面向我市经济开发区的企业举办了内容丰富的讲座3场次，参与人员80人。?

（三）对口支援、教育帮扶情况

在上级各部门的指导下，我院进一步加大教育对口支援、帮扶力度。

精心谋划，献计献策。根据周边企业现状及发展方向，为学校制定了科学的、易于操作的年度培训工作计划，提出了切合学校实际的发展策略和措施；特别是他们提出的“三全”德育模式和“聚集课堂、教研训一体化”的理念，有力地强化了学校管理，必将推动培训质量的提高。

校际交流，推进课改。我院优秀老师认真完成好本质工作外，还尽量挤出时间到娄底五中、娄底六小等学校传经送宝，并就如何开展教育科研、如何开展学生心理健康教育、如何在课堂教学中落实课改精神、如何培养培训青年教师等问题进行了专题讲座，使本地教师深受启发。

六、特色创新

（一）实践特色与模式创新

学院以《悉尼协议》为精神指引，积极推动教育教学改革，促进学生能力素质提升，优化教师队伍管理。首先，学院创造性地提出“低职高聘，高职低聘”的教师管理机制，以结合我院实际教育教学具体效果来评聘教师，打造一支具有潇职特色的教师队伍。这是对传统的以职称评价为中心的评价体系的重大突破。其次，对于教学质量的把控，更注意推动形成学生带得走的能力，课堂教学坚持以成果为导向。

（二）教育教学研究与成果等情况

“低职高聘，高职低聘”的教师管理机制一方面极大地激发了青年教师的热情，另一方面也促使有经验有资历的老教师不断学习不断进步，使整个教师队伍激情洋溢，形成了良性的循环。以成果为导向的课堂教学，实施情况良好。针对课堂教学学生满意情况，我院专门组织了多样化调查，以学生座谈会、第三方平台问卷调查为主的统计数据显示，学生的课堂获得感，普遍较强，反响良好。

七、问题挑战

（一）面对的新挑战、新需求

学校继续教育存在的主要问题包括招生人数萎缩、招生专业减少、教学活动及其管理存在漏洞现象；现代化网络平台没有完善，制约线上、线下继续教育业务的拓展；非学历继续教育主要开展，在校学生培训，业务范围狭窄等问题，主要对策一是加强专业研究，合理设置学历教学教育专业；二是强化教学管理，提高办学质量；三是推进现代化建设，加强资金投入和教职工现代化培训；四是积极开拓非学历继续教育，推进办学形式多样化。?

（二）存在的主要问题及原因

1、学院信息化建设有待完善

近年来，随着社会信息化水平的不断提高，越来越多单位开始重视信息化的建设。信息化管理不但能检验教学工作的质量，同时为教学工作的开展提供了可靠的信息依据。我院信息化建设工作仍处于初级建设阶段，一方面，需要积极探索基于网络学习空间的环境建设，逐步完善信息化基础设施建设，构建安全稳定的网络学习环境，并采购一批管理信息系统，充分利用信息化手段，提升管理和服务质量。另一方面，需要培养专职管理人员以及向全院教职工普及信息化工作的重要性及其紧要性，并组织培训教职工的基础操作能力。

2、社会服务功能有待拓展

学院自开办以来为周边企业经济发展提供了强大的人才支撑，同时学院继续教育学院充分利用学院资源优势，成功为企事业单位举办了不同类型的各类培训。但在社会服务功能上发挥的作用还未达到一定的规模，在应用技术研究、开发利用、职业培训等方面还可以进一步挖掘，教师参与科研的积极性还需要进一步调动。学院将积极加强与企业联系，创新校企合作运行机制，进一步提高企业服务能力。

3、师资队伍建设有待加强

学院视人才资源为第一资源，大力推行“人才强校”战略，极大改善了师资队伍结构，打造了一支“双师”结构合理、专兼结合、相对稳定的专业教学团队。但学院名师引领的专业教学团队水平及教师整体素质还有待进一步提升。但学院教学团队水平及教师整体业务素质、现代职业教育理念、创新精神、教科研能力不能适应学院的发展需要。

学院将继续积极实施“名师工程”，加大对中青年骨干教师在进修和课题研究等方面的重点支持力度，以高水平的“双师型”人才、复合型的管理人才、高技能人才为重点统筹推进各类人才队伍建设；坚持“高标准选拔、多渠道培养”的原则，重点引进具有高学位和高级技师资格的高技能人才，并通过企业锻炼、企业兼职、企业技术研发等方式，进一步提升教师“双师”素质。

八、对策建议

（一）发展对策

1、工作思路：

随着学习型社会和终身教育体系的构建，作为终身教育体系的重要组成部分之一，高等院校的继续教育体系也顺应时势，不断做出调整，开始由学历继续教育向非学历继续教育转型。面对成人高等学历教育的下滑趋势，积极发展以继续教育为目的的成人非学历教育是我院继续教育实现科学发展的战略选择。

2、工作目标：

我院计划在5年左右稳定控制学历继续教育规模。保持在每年1000人新生左右。扩大非学历继续教育，年培训规模达500人次。

3、工作举措：

（1）目标定位

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，特别是成人教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。更新继续教育观念，加大投入力度，大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育。”非学历继续教育主要是指以加强人力资源能力建设为核心，以培训为主要方式，对社会成员特别是成人开展的教育活动。

1　教育的基本功能定位

2　社会服务功能定位

3　发展空间定位

4　终身教育的需求定位

5　市场导向的运作定位

（2）改进措施

6　更新观念，明确定位是发展非学历继续教育的前提。

7　建立面向市场的运作和激励机制是发展非学历继续教育的生命线。

8　注重精品项目的培育，铸造品牌是非学历继续教育可持续发展的关键。

9　加强培训基地建设，集聚社会资源是发展非学历继续教育的坚实后盾。

1)?????? 深化与政府合作项目。

2)?????? 推进与企业、行业的联合发展。

3)?????? 加强培训基地建设。

10　稳定的师资专业队伍是提升非学历继续教育核心竞争力的保障。

（二）政策建议

第一条，建议积极引导全社会和各级学校牢固树立终身学习理念，为“办好继续教育、加快建设学习型社会”奠定扎实的思想基础。

第二条，建议高校继续教育高度重视、深入研究和引入企业大学经验，以企业大学模式倒逼自身的改革，有效地提升帮助企业解决“最后一公里”难题的本领，增长推进经济建设社会发展的贡献度。

第三条，建议高度重视和尽快颁布国家终身学习法。

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一、学校情况

（一）学校概况